王芝琴:怎樣引導三年級學生作文

    小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，可以說學生對怎樣寫作文知之甚少，雖然在一二年級進行了看圖說話的訓練，但是絕大多數的學生還是不能夠有條理地寫出一件事，一個自然景物，一個人等等。作文課上，學生急得抓耳撓腮，冥思苦想也寫不出來，為了完成任務，最后只好瞎編，寫出的作文常常是顛三倒四，前言不搭后語。
   
    那么，如何引導三年級學生寫好作文呢？

    一、首先要明確目的和要求

    段的訓練是中年級作文的重點，我們不能像高年級命題作文那樣要求學生非要寫好一篇作文不可，這樣只能是“欲速則不達”，反而會給學生造成作文難的心理障礙。要消除學生的畏懼心理，就必須嚴格遵循由易到難，由簡單到復雜的認識規律，也就是說，要求三年級學生重點寫好一段話。

    二、切切實實抓好口頭訓練

    可以先讓學生去介紹自己熟知的人和事，自然景物或親自參加的各種活動，來訓練口頭表達能力。在訓練過程中，我們要列出簡單的提綱來引導學生，先說什么，后說什么，重點說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。例如在班級組織學生開展自我介紹活動。在活動中，學生非常高興地用簡明扼要的語言去介紹自己。再如，寫課間活動，就可以啟發學生說一說你在課間做了什么游戲？都有誰參加？你的心情愉快嗎？在說清楚的基礎上，就可以要求學生分層次地寫下來。這樣做學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文不是感到太難了，而是把它當成一種樂趣去做。

    三、通過觀察活動激發寫作興趣

    蘇霍姆林斯說過，“觀察是作文的最重要的能源”。對于剛剛“正式”學寫作文的三年級學生來說，顯得更為重要。要寫某一件事，我們要事先布置學生去觀察，或直接組織學生到現場邊觀察邊寫。同時要提醒學生先看什么，后看什么，重點看什么。接著由表及里，由精到細，由近到遠，或由整體到部分，再由部分到整體的次序進行觀察。只有這樣，才能把注意力集中到他們觀察的事物主要方面來，從而激發學生的作文興趣，使學生感到輕松愉快，而且有東西寫。

    四、選好范例進行引撥

    我們可以根據每次作文訓練的要求，選擇相應的課文或課外讀物，作為訓練的范例。要引導學生把閱讀中得到的寫作知識，靈活地運用到段的訓練中去。因此段的訓練是向命題作文過渡的重要階段。所以，通過閱讀范文既可以使學生獲得文章的整體知識，也可以為命題作文打下一定的基礎，同時為寫好一段話起到引撥的作用。

    五、搞好批改講評

    由于小學三年級學生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應該把批改重點放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對于寫得較好的作文，可以在班上宣讀，鼓勵他們繼續寫好。這樣做，有利于培養學生的思維能力，也會使學生逐步養成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎。

    通過上述幾點做法，學生心到口到，觀察與實踐相結合，同時關心和愛護后進的學生，不諷刺，不挖苦，耐心輔導，遵循循序漸進的原則，使學生的作文水平普遍提高。

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